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DIPLÔME NATIONAL DU BREVET
Session 2026 – Métropole |
SCIENCES
Série générale
Durée de l’épreuve : 1 h 00 – 20 points
Le candidat traite les 2 disciplines sur la même copie
L’usage de la calculatrice avec le mode examen activé est autorisé.
L’usage de la calculatrice sans mémoire, « type collège », est autorisé
L’utilisation du dictionnaire est interdite
PHYSIQUE – CHIMIE
Durée de l’épreuve : 30 min – 10 points
Les démarches engagées et les essais, même non aboutis, seront pris en compte.
Destinés à effectuer des mesures pour répondre aux questions des océanographes, les flotteurs profileurs sont des robots incontournables du programme mondial d’observation des océans. Équipés de capteurs, les flotteurs profileurs mesurent et transmettent la température, la pression, la salinité, le pH, la quantité de dioxygène dissous, …
www.adoptafloat.com (consulté le 23/01/2026)
Question 1 (1 point)
Citer deux grandeurs que les capteurs équipant les flotteurs peuvent mesurer.
MESURE DE LA SALINITÉ D’UNE EAU DE MER
La salinité est la quantité de sels dissous dans un liquide. Dans l’eau de mer, elle correspond principalement à la quantité d’ions chlorure Cl – et d’ions sodium Na+.
Question 2 (2 points)
Parmi les compositions indiquées dans le tableau ci-dessous, choisir et noter sur la copie le numéro de la composition correcte de l’ion chlorure. Justifier ce choix.
| Composition 1 | Composition 2 | Composition 3 |
| 16 électrons
17 protons 18 neutrons |
17 électrons
17 protons 18 neutrons |
18 électrons
17 protons 18 neutrons |
SOLUTIONS CONDUCTRICES
Pour étudier la capacité de l’eau de mer à conduire le courant électrique, on effectue le montage électrique schématisé ci-dessous :
*Électrode : tige conductrice permettant le passage du courant électrique.
Les observations de quatre expériences sont notées dans le tableau ci-dessous :
Question 3 (2 points)
À partir des observations des expériences, expliquer si ce sont les ions ou les molécules qui permettent le passage du courant dans les solutions.
La qualité de la rédaction est prise en compte et valorisée dans cette question. Un minimum de 2 lignes est attendu.
Pour mesurer précisément l’intensité du courant électrique qui circule dans le circuit, il est possible de remplacer la lampe par un appareil de mesure adapté.
Question 4 (1 point)
Donner le nom de l’appareil qui permet de mesurer l’intensité du courant électrique en ampère.
Les mesures réalisées sont présentées sous la forme d’un graphique :
Évolution de l’intensité du courant électrique en fonction de la masse de sel dissous dans un litre d’eau
Question 5 (1 point)
Déterminer la valeur de la masse de sel dissous dans un litre d’eau pour une intensité du courant électrique mesurée de 0,5 A.
TRANSFERT DES DONNÉES VIA SATELLITE
Le flotteur peut transférer ses données de mesures via un satellite qui tourne autour de la Terre. Le transfert a lieu lorsque le satellite se trouve à la verticale du flotteur.
Le satellite parcourt environ 45 000 km pour effectuer le tour complet de la Terre à une vitesse dont la valeur est constante et égale à 7,5 km/s.
Question 6 (2 points)
Montrer par un calcul que le flotteur ne peut réaliser qu’un seul transfert de données de mesures toutes les 6 000 s. Toute démarche, même partielle, sera prise en compte.
Question 7 (1 point)
Expliquer alors l’avantage d’utiliser plusieurs satellites.
SVT
Durée de l’épreuve : 30 min – 10 points
Le dimanche 21 septembre 2025, plusieurs villes du sud de la France métropolitaine ont connu en quelques heures d’importantes inondations.
Ainsi dans le centre-ville de Cassis (ville proche de Marseille) plus d’un mètre d’eau douce a dévalé les rues.
Source : « Une vague impressionnante » : le centre-ville de Cassis secoué par les intempéries.
(2025, septembre 22). La Provence du 22/09/25, consulté le 02/10/25 à l’adresse https://www.laprovence.com/article/societe/612617914289614/une-vague-impressionnante-le-centre-ville-de-cassis-secoue-par-les-intemperies?id=612617914289614
Ces inondations sont dues à des pluies de plus en plus importantes chaque automne et sont de plus en plus fréquentes. On cherche à en comprendre les causes.
Document 1 : infographie présentant la différence entre météo et climat
Source : Quelle différence entre météo et climat ? | Météo-France. Consulté le 02/10/2025, à l’adresse https://meteofrance.com/actualites-et-dossiers/actualites/quelle-difference-entre-meteo-et-climat
Question 1 (2 points)
À l’aide de l’introduction et du document 1, indiquer si l’épisode du 21 septembre 2025 relève de la météo ou du climat. Justifier la réponse.
Document 2A : déroulement d’un épisode méditerranéen
Les épisodes méditerranéens se produisent surtout entre septembre et novembre, au moment où la mer Méditerranée est encore assez chaude après l’été.
D’après : Météo : Qu’est-ce qu’un épisode «méditerranéen» ou «cévenol»? (2016, octobre 12). Le Figaro. Consulté
le 02/10/2025, à l’adresse https://www.lefigaro.fr/sciences/2016/10/12/01008-20161012ARTFIG00339-meteo-quest-
ce-qu-un-episode-mediterraneen-ou-cevenol.php
Document 2B : modélisation de l’épisode méditerranéen
Les élèves cherchent à vérifier l’hypothèse : « plus la mer est chaude, plus il y a d’évaporation ».
Ils reproduisent un épisode méditerranéen en utilisant le modèle suivant.
Principe de la modélisation : l’eau évaporée du cristallisoir se condense en gouttelettes au contact du film plastique froid. Les gouttelettes glissent le long du film et tombent dans le bécher.
L’eau ne peut pas traverser le film plastique.
Les élèves réalisent une expérience dans laquelle ils font varier la température de l’eau salée entre 15°C et 45°C (température maintenue à l’aide d’une plaque chauffante).
Les glaçons sont renouvelés régulièrement pour maintenir le film plastique froid.
A la fin de l’expérience, ils regardent les volumes d’eau recueillis dans les béchers, ce qui correspond aux résultats des deux montages.
Question 2a (2 points)
Associer les différentes parties du modèle (document 2B) à la réalité (document 2A) en recopiant sur votre copie chaque lettre et le chiffre qui lui correspond.
A. l’eau salée contenue dans le cristallisoir 1. la pluie tombée au sol
B. l’eau douce récupérée dans le bécher 2. l’air froid
C. les glaçons 3. la mer
Question 2b (2 points)
En utilisant les résultats du document 2B, recopier les lettres des deux propositions exactes sur votre copie.
A : Le volume d’eau V1 du bécher est égal au volume d’eau V2 du bécher.
B : Le volume d’eau V1 du bécher est inférieur au volume d’eau V2 du bécher.
C : Le volume d’eau V1 du bécher est supérieur au volume d’eau V2 du bécher.
D : L’hypothèse « plus la mer est chaude, plus il y a d’évaporation » est correcte.
E : L’hypothèse « plus la mer est chaude, plus il y a d’évaporation » est fausse.
Document 3 : quelques effets du réchauffement climatique sur la mer et l’air
Le réchauffement climatique entraîne une augmentation des températures de l’eau de mer et de l’air. Par ailleurs, plus la température de l’air augmente, plus la masse de vapeur d’eau contenue dans cet air augmente aussi (plus l’air peut contenir de la vapeur d’eau).
Question 3 (4 points)
En utilisant les documents 2A, 2B et 3, montrer que le réchauffement climatique peut augmenter l’importance des pluies des épisodes méditerranéens et favoriser la survenue des inondations.
La qualité de la rédaction est prise en compte et valorisée dans cette question. Un minimum de 3 lignes est attendu.